ทั่วไป

ผู้ปกครองควรให้ความสนใจกับการศึกษาของเด็กที่เหนือกว่า

ผู้ปกครองควรให้ความสนใจกับการศึกษาของเด็กที่เหนือกว่า



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

ศาสตราจารย์ ดร. ติดต่อÜmitโดยตรง

อยากรู้อยากเห็น: ลักษณะสำคัญประการหนึ่งของเด็กสุพีเรียคือความอยากรู้อยากเห็น บางครั้งผู้ใหญ่อาจมีปัญหาในการตอบคำถามลูก ๆ แทนที่จะตอบสนองต่อเด็กมันอาจเหมาะสมที่จะมองหาวิธีแก้ปัญหาอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นการใช้หนังสือสารานุกรมเพื่อนและผู้เชี่ยวชาญ ในความเป็นจริงการตอบคำถามตั้งแต่อายุยังน้อยจะนำไปสู่คำถาม 'ทำไม' ในเด็กและจะเป็นพื้นฐานสำหรับความพยายามในการแสวงหาความจริงที่ดีกว่าและเป็นความจริงตลอดชีวิต

ความไวของผู้ใหญ่ต่อปฏิกิริยาของเด็ก: มีประโยชน์มากมายที่ผู้ใหญ่ไม่รู้สึกถึงปฏิกิริยาของเด็ก ปฏิกิริยาทางวาจาของผู้ใหญ่ต่อเสียงของเด็กต่อมาความสนใจของเด็กในการให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับปัญหาและให้ข้อมูลเพื่อให้รางวัลแก่ความสำเร็จที่น้อยที่สุดอธิบายเหตุผลของเรย์แบนเพื่อช่วยหาทางเลือกทั้งความมั่นใจและการสนับสนุนของเด็ก

อัตราการเติบโตของการพัฒนาใบหน้า: เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าการพัฒนาใบหน้าในเด็กไม่ได้พัฒนาในอัตราเดียวกัน บ่อยครั้งที่การพัฒนาจิตใจนั้นก้าวหน้ากว่าการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ ในกรณีเช่นนี้หากการพัฒนาทางสังคมของเด็กดำเนินไปในทิศทางเดียวกับการพัฒนาจิตใจเด็กอาจถูกคิดค่าใช้จ่ายมากเกินไปด้วยความรับผิดชอบต่อสังคมและเป็นพื้นฐานสำหรับความขัดแย้งและความตึงเครียดที่ไม่จำเป็น

ความสนใจและความสามารถ: อีกประเด็นที่ไม่สามารถปฏิเสธได้ในเรื่องนี้คือความจริงที่ว่าเด็กดังกล่าวอาจไม่ได้ยอดเยี่ยมในทุกด้าน วิธีที่ง่ายที่สุดในการพิจารณาว่าเด็กคนใดพยายามใช้ความพยายามในด้านอื่น ๆ ซึ่งในพื้นที่หรือพื้นที่ที่ความสามารถของพวกเขามีสมาธิคือการจับเบาะแสโดยการสังเกตพฤติกรรมของพวกเขา การเตรียมโปรแกรมการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงความสนใจและความสามารถเหล่านี้ในการพิจารณาสามารถสร้างความวิตกกังวลและความตึงเครียดในเด็ก เป็นผลให้แนวคิดในเชิงลบของความไม่เพียงพอกลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม: มีประโยชน์อย่างมากในการช่วยเหลือครอบครัวกับลูก ๆ ในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนฝูง เด็กที่มีความสามารถพิเศษหรือพรสวรรค์มีความต้องการที่จะสื่อสารกับเพื่อนในระดับจิตเดียวกันและมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม หากเด็กดังกล่าวไม่สามารถทำตามข้อกำหนดเหล่านี้ในกลุ่มเพื่อนกลุ่มเดียวพวกเขาอาจถูกพิจารณาว่ามีกลุ่มเพื่อนต่างกันสองกลุ่ม หนึ่งในกลุ่มเหล่านี้อาจประกอบด้วยเด็กที่มีบางสิ่งที่เหมือนกันในระดับจิตกระตุ้นให้กันและกันในทิศทางนี้และรู้จักกัน ดังนั้นเด็กเบื่อเพราะสติปัญญาที่เหนือกว่าของเขาและต้องการที่จะแยกตัวเองออกจากกลุ่มได้รับการชำระให้บริสุทธิ์จากบุคคลรอบข้าง ในทางกลับกันเด็กที่ดีกว่าควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มที่เหมาะสมกับวัย กิจกรรมเหล่านี้รวมถึงการสอดแนมการตั้งแคมป์กีฬาและการเต้นรำ ดังนั้นอาจมีจุดร่วมกันระหว่างกลุ่มเพื่อนที่แตกต่างกันซึ่งต่ำกว่าระดับสติปัญญาและอื่น ๆ นอกเหนือจากกิจกรรมทางจิต เป็นผลให้ความอดทนของเพื่อนเช่นนี้อาจเพิ่มขึ้นและพวกเขาอาจได้รับการยอมรับจากพวกเขาง่ายขึ้นเพื่อนำพวกเขาเมื่อจำเป็นและเพื่อให้พวกเขาได้รับประโยชน์จากความคิดของพวกเขา ที่นี่ครอบครัวเด็กมีงานที่ดีในแง่ของการเตรียมสภาพแวดล้อมดังกล่าว

ทักษะการเคลื่อนไหว: ปัญหาอีกประการหนึ่งของเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นครั้งคราวคือทักษะการเคลื่อนไหวไม่ได้อยู่ในระดับที่คาดหวัง นี่คือความจริงที่ว่าผู้ใหญ่มักจะยึดติดกับจิตใจที่เหนือกว่าในเด็กและไม่สนับสนุนการพัฒนาทักษะบางอย่าง อย่างไรก็ตามหากไม่มีโอกาสที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาทักษะเหล่านี้ในเวลาที่เหมาะสมก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาทักษะเหล่านี้ เป็นผลให้เด็กอาจลังเลที่จะลองเล่นเกมกีฬาต่าง ๆ กลัวที่จะล้มเหลวและรู้สึกละอายใจกับความไร้ความสามารถของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาสามารถแยกออกจากกิจกรรมที่มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาสังคมของพวกเขา

ความคาดหวังของเหนือกว่าในทุกพื้นที่: ความผิดพลาดอย่างหนึ่งที่ผู้ใหญ่นำมาใช้กับเด็กที่มีพรสวรรค์คือพวกเขาคิดว่าพวกเขาจะเก่งในทุกด้าน ส่วนใหญ่เวลา“ ทำไมคุณไม่ได้รับคะแนนสูงในบทเรียนสังคมเช่นเลขคณิต?” หรือทำไมคุณไม่ใช้เวลามากเท่าที่คุณใช้ในวิชาเคมี? เราได้ยินว่าคำถามนั้นถูกส่งตรงไปยังเด็ก ๆ ในความเป็นจริงภารกิจหลักของผู้ปกครองควรฝึกอบรมบุคคลที่สามารถทำหน้าที่ได้อย่างอิสระ หากวัตถุประสงค์ได้รับการปกป้องจากภายนอกโดยผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องเด็กจะไม่ได้รับโอกาสที่จะคิดเพื่อวัตถุประสงค์ของตนเอง หากเด็กได้รับโอกาสในการพิจารณาความสนใจของพวกเขาพวกเขาอาจมีโอกาสรู้จักตนเองดีขึ้นและพวกเขาก็สามารถตัดสินใจได้เช่นกัน ดังนั้นพวกเขาสามารถควบคุมสภาพแวดล้อมภายนอกและพัฒนาความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น หากผู้ปกครองตั้งเป้าหมายให้พวกเขาอยู่ตลอดเวลาบอกพวกเขาว่าจะทำอย่างไรและกำหนดมาตรฐานพวกเขาจะถูกควบคุมโดยบุคคลภายนอกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ความคิดสร้างสรรค์: ทัศนคติที่ป้องกันความเป็นอิสระนั้นเป็นศัตรูของความคิดสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตามความคิดสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดที่ให้ความเหนือกว่าของแต่ละบุคคล สิ่งนี้สามารถพัฒนาได้ในทัศนคติของครอบครัวประชาธิปไตยที่เปิดโอกาสให้เขามีความมั่นใจในตนเองการจัดการตนเองนิสัยในการตัดสินใจและการแสดงความคิดเห็นของเขา ไม่ควรลืมว่าทุกย่างก้าวใหม่ในอารยธรรมเป็นผลผลิตของความคิดสร้างสรรค์

นิสัยการทำงาน: ในบางกรณีความล้มเหลวของเด็กที่มีพรสวรรค์ในการบรรลุศักยภาพเป็นเพราะพวกเขาไม่สามารถทำงานได้อย่างถูกต้อง เด็กที่เสียเวลาส่วนใหญ่ไปและพยายามทำบางสิ่งบางอย่างในนาทีสุดท้ายย่อมไม่มีโอกาสได้ลิ้มรสผลของพลังที่ซ่อนเร้นของเขา ปัญหานี้ไม่พบในครอบครัวที่ให้ลูกของตนมีระเบียบวินัยภายใน

โทรทัศน์: นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ครอบครัวต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อป้องกันไม่ให้เด็กดูรายการที่อยู่เฉยๆซึ่งไม่เป็นประโยชน์ต่อเขาหรือเธอ กิจกรรมต่าง ๆ เช่นการเล่นหมากรุกกับสมาชิกในครอบครัวหรือพูดคุยประเด็นที่น่าสนใจการเดินทางไปยังพิพิธภัณฑ์หรือโรงงานช่วยให้รู้จักอาชีพการดูงานศิลปะถือได้ว่าเป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการติดตามพฤติกรรมที่แฝงอยู่ ดังนั้นเด็กทั้งสองประเมินเวลาและขยายขอบเขตของความสนใจ การดึงดูดความสนใจในหนังสือเป็นอีกทางเลือกที่สำคัญ

ความต้องการพักผ่อนโดยผู้ใหญ่: เด็กสุพีเรียต้องการพ่อแม่มากกว่าเด็กคนอื่น ๆ ที่รับฟังความคิดการประเมินข้อสรุปและข้อสังเกตของตนเอง เด็ก ๆ เหล่านี้ที่ทำงานอย่างต่อเนื่องรวบรวมข้อมูลมากมายตลอดทั้งวัน เพื่อให้สามารถวิเคราะห์ข้อมูลนี้ได้อย่างทั่วถึงพวกเขารู้สึกว่าจำเป็นต้องทำการวิเคราะห์และประเมินผลและเมื่อเด็กพูดคุยเกี่ยวกับข้อมูลที่พวกเขาได้รับกับผู้ใหญ่ที่สามารถรับฟังและช่วยเหลือเมื่อจำเป็นพวกเขาสามารถเชื่อมต่อได้มากขึ้น หากผู้ปกครองมีปัญหาในการปฏิบัติงานเหล่านี้มันเป็นประโยชน์ที่จะให้ลูกของพวกเขาติดต่อบุคคลที่จะทำหน้าที่นี้ไม่ว่าจะอยู่ในครอบครัวหรือนอก

การตัดสินคุณค่าที่จะรับรองและวิถีชีวิต: เด็กสุพีเรียเช่นเด็กปกติเริ่มขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาที่ไม่มีประสบการณ์อาจรู้สึกไม่ปลอดภัยในบางครั้งและแสดงปัญหาการปรับตัว พวกเขาจึงต้องการให้ผู้ใหญ่นำทางและสร้างความมั่นใจให้พวกเขา ผู้ปกครองเพื่อช่วยในเรื่องนี้ลูก ๆ ของพวกเขาจะยอมรับการตัดสินที่มีคุณค่าและวิถีชีวิตที่จะอยู่ด้วยตัวเองเพื่อแสดงผลลัพธ์เชิงบวก การระบุรูปแบบชีวิตที่เป็นรูปธรรมนั้นง่ายกว่าการระบุด้วยแนวคิดนามธรรมของคำศัพท์หลักการควรเป็น "ทำในสิ่งที่ฉันพูด" ไม่ใช่ yap ทำในสิ่งที่ฉันพูด " (2)

เป็นผลให้เราสามารถพูดสิ่งนี้ ไม่เพียง แต่พลังแฝงของเขาเองเท่านั้น แต่ยังมีสภาพแวดล้อมแบบครอบครัวที่ไวต่อความต้องการของเขาดังที่เห็นได้จากคำอธิบายข้างต้น

การศึกษาในขณะที่คุณอาศัยอยู่ ตุลาคม - พฤศจิกายน - ธันวาคม 2533 ฉบับที่ 13

ข้อมูลอ้างอิง

2. ฟรีแมนโจแอน จิตวิทยาของเด็กที่มีความสามารถพิเศษ มุมมองในการพัฒนา -
ment และการศึกษา John Wiley และบุตร Chichester, 1985

หน้า เบเวอร์ลี่ก. ผู้ปกครองคู่มือทำความเข้าใจพฤติกรรมของผู้มีพรสวรรค์
เด็ก ๆ Reviev Roeper พี 39-42., พฤษภาคม, 1983

Renzulli, J. S. , 'ความคิดสามแบบของพรสวรรค์: การพัฒนา
แบบจำลองสำหรับผลผลิตที่สร้างสรรค์! ' ความคิดของพรสวรรค์ เรียบเรียงโดย R. J.
สเติร์นเบิร์กและเจอี. เดวิดสัน Cambridge: Press Syndicate ของมหาวิทยาลัย tfye
ของ Cambridge, ss. 53-92., 1986


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos